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基於人性的尊嚴，以基督精神服務身心障礙青少年，協助其合理發展身心。實施個別化訓練方案，使其獲得充分發展，以回歸正常化的社會生活。 |
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基於人性的尊嚴，以基督精神服務身心障礙青少年，協助其合理發展身心。實施個別化訓練方案，使其獲得充分發展，以回歸正常化的社會生活。 |
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提供教育及訓練，讓身心障礙者建立良好的學習和獨立生活的基礎。 |
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提供支援服務，鼓勵家長互助互勉，提升他們在教育子女方面的能力和信心。 |
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促進身心障礙者與社區民眾的交往，加深彼此的瞭解。 |
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成立各種服務單位，為備受忽視的身心障礙者提供家居式的生活環境。 |
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引導身心障礙者及其家人參與照顧工作。 |
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為有意願就業的身心障礙者提供評估服務，並協助他們爭取更多就業機會。 |
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策劃社區教育活動，使社會人士對身心障礙者有深入的理解，對他們持更積極的態度。 |
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啟發重度身心障礙者具有工作意願及工作生產觀念，並樂意工作，以落實重度身心障礙者的工作權益。 |
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訓練中、重度身心障礙者工作技能及生產能力，已達到自力更生，發揮潛能，陶冶工作人格，養成勤勞的好習慣。 |
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提供給尚不為一般社會所接納之身心障礙者就業及延續技能訓練的工作場所，已達到適才適所之需要。 |
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豐富身心障礙者生活內涵，使其身體機能因生活工作正常化活動，以豐富生活促進健康。 |
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提供給就業失敗之個案的暫時安置場所，使得有一緩衝的空間，得以調適職業生活。 |
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由家庭及社會的負擔轉變為生產者，提昇重度身心障礙者之人性尊嚴。 |
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結合社區各項福利資源、志工、專業人員，提供學員未來生涯規劃(如就業、結婚、年老時)的專業服務。 |
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配合政府落實「福利社區化」政策，設置「社區支持性就業服務中心」。 |
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在追求卓越服務的過程中，我們會信守發揮專業精神，提升服務品質。 |
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提倡以家庭為根本，照顧身心障礙者家庭的整體需要。 |
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關懷同工，實踐團隊精神 。 |
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協助身心障礙者融入社群 ，享有正常的生活及均等機會。 |
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(一) |
秉持人性化的教育理念 |
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講求工作與生活間的相關性，非使學生成為一部只會工作的機器人。要讓他本身了解，也會應用他的工作所得改善自己的生活品質，更重要的是他感覺得到，因為是有一份工作而使自己過得愉快且充實。 |
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(二) |
講求安置的績效 |
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希望達到：每位到立達來的學生都有能力獲得工作機會，而且是一份好的工作。所謂好工作就是要能(1)是愉快的(2)過得充實的(3)能改善生活的品質。 |
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(三) |
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安置學生是一步一步的，層次漸進的透過就業訓練安置的漸進系統最後走進職業市場。 |
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(四) |
職業群導向的觀念 |
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不為每個學生做單一的職種訓練；而是廣泛地培養各種職業的能力，為將來就業安置及職業轉換上做好準備。 |
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(五) |
強調職業人格的成長訓練 |
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職業人格對於工作成功與否，佔了相當大的因素 所以凡是與工作有關的社會行為，態度都是相當重要的課程。 |
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(六) |
職業技能與人格並重 |
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工作技能與工作人格須互相並重，才能促成成功的就業。 |
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(七) |
社區結合 |
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為他們安置於一般的社區中，無論是工作或生活，他們都不是特殊的一群而是融入於一般的社會裡。 |
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(八) |
社區獨立生活訓練 |
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每個人終將離開父母而獨立，智障者也不例外，社區獨立生活訓練對他們來說是必須的，且是重要的。 |
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宗旨